范进中举教学设计

范进中举教学设计

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的范进中举教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

1、教学目标

1、积累词语，了解作者，熟悉课文情节，通过范进中举前后的生活对比，分析范进的人物形象。

2.、认识封建科举制度的罪恶。学生能总结本文的主题，并教会分析范进的人物形象。

3、学会运用人物动作、语言、外貌描写刻画人物形象的艺术手法。

2、学情分析

本班学生学习语文的积极性高，学生语文考试合格率高，但是仍然有一些学生比较懒惰，自觉性差，教学时采取简约的教学方法，达到训练学生能力的目的。

3、重点难点

1、认识封建科举制度的罪恶。学生能总结本文的主题，并教会分析范进的人物形象。

2、学会运用人物动作、语言、外貌描写刻画人物形象的艺术手法。

4、教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】语言导入

吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》他的作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等，在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价，今天我们就一起来学习吴敬梓的小说《范进中举》。

活动2【测试】自学检测

1、介绍作者，之后完成练习册2题。齐读三遍，注意识记。

2、给下列加点横线的字注音作揖（）带挈（）腼腆（）星宿（）商酌兀自（）长亲（）桑梓（）忌讳（）

3、解释下列词语，并在括弧里注音带挈：提携。倒运：倒霉。腆着：挺着。央及：恳求。舍与：施舍给，赏给。商酌：商量，考虑。桑梓：家乡叙功：评功

4、本文分几部分？请归纳段意（请一名学生在黑板上完成）

5、用简洁的语言给大家复述本文的主要故事情节（请四名学生叙述）

活动3【导入】自主探究，导学达标

1、小说的中心事件是什么？(范进中举) 2、围绕这个中心事件，作者按事件发展的顺序，写了哪两个时间段的情况？（中举前和中举后）

3、分析人物形象

（1）这篇小说都写了哪些人物？（请学生回答）

（2）众多的人物中，想一想谁是小说的主人公？

活动4【导入】精彩赏析

（1）范进是作者浓墨重彩刻画的一个人，你认为文章中关于范进的描写中，哪个情节最精彩？明确：范进喜极而疯

（2）作者是怎样刻画的？（小组合作解决）范进喜极发疯的过程可分几层？试归纳。

第一层写昏厥，用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作描写，用“一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来第二层写疯跑用“爬将起来“拍着手大笑”“飞跑”这几个动作描写，写足了范进的疯劲用重复的语言，写狂喜的.心情。

第三层写跌倒用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走上集“拍着笑着”的动作描写范进的疯态。请一名学生找出范进中举喜极发疯的表现的动词，说说用了哪些描写手法，有什么好处。学生动笔做题，教师巡回指导，之后，学生展示。之后教师归纳，教给方法。（四层法即手法描写了什么表现了什么有什么好处）动作描写，语言描写，外貌描写，细节描写，描写了范进在受尽百般屈辱后突然听到中举消息后，喜悦至极发疯，可笑癫狂的场景，表现了范进热衷功名富贵，利欲熏心的性格特征，揭露了封建科举制度对读书人的精神的毒害，批判了科举制度的罪恶。人物形象鲜明，突出了文章的主题。

5、从以上变化对比和具体分析中，可以看出范进是个怎么样的人？学生动笔归纳。师生探究明确：范进是一个热衷功名，深受封建科举制度毒害的下层知识分子，大半生穷困潦倒，沉迷仕途，热衷功名富贵，利欲熏心，总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。中举后，他判若两人，圆滑世故，是封建科举制度的牺牲品，耽误了大好年华。

6、课文写范进的喜极而疯说明了什么？师生共同探究得出：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云，范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华滚滚来。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的精神的毒害，批判了科举制度的罪恶，具有强烈的讽刺意味。

活动5【练习】训练提升

训练提升：学生完成练习册题目3、4、5、6，教师巡回指导，学生做练习。

活动6【讲授】小结

封建科举制使落第者贫困潦倒，同时也使及第者飞黄腾达，范进就是一个典型的例子，封建科举制任意摆布读书人的命运，造就了一大批精神空虚、人格沦丧的人，甚至毒化了整个社会，一个缺乏良知与真诚支撑的社会是令人恐怖的，生活在这样的社会的人物的性格、命运注定是扭曲的，这或许就是范进这一人物形象的典型性的社会认识价值所在。下节课，我们将分析胡屠户、张乡绅的人物形象，并探究对比手法运用的好处。

活动7【作业】课后作业

完成练习册第七题。

《范进中举》是一堂网络环境下的语文课，我的课堂教学设计如下：

教学目的：1、探讨小说中的讽刺艺术；2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；

3、写作模仿创新能力

教学重点：探究小说中的讽刺艺术

教学难点：如何在小说中运用讽刺艺术。（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）

电教手段：计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探讨）

素质目标：培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力

课件制作：素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaver MX制作网络课件。

使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

(制作：邓湘云)

教学环境：计算机网络机房（校园网宽带接入国际互联网）

课时安排：2课时

1、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介

2、明确任务

l探求小说讽刺艺术的表现手法

l根 ……此处隐藏16081个字……、《儒林外史》是一部怎样的小说？《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的`丑恶形象。

２、检查字词掌握情况。

三、整体感知

１、速读课文，给课文分段并归纳段意。

第一部分（１～２段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（３～结束）：写范进中举后情景。

２、再读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

四、讨论

１、范进为什么会发疯？

２、范进是怎样的一个人？说出根据。

主要是两点：

⑴热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

⑵虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

３、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

五、小结

本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

六、布置作业

课后练习一、二。

一、 教学目标

1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文;

2.培养学生大胆发表自己的意见;

3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。

二、 教学重点、难点

1. 学生能自己基本读懂课文;

2. 学会如何描写人物。 (多媒体展示教学目标和重、难点)

三、教学设想

1.这是一篇自读课文。小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。

2.九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。

3.《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。

为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导(教师导)、讲(学生讲)、议(众人议)、移(知识迁移)的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。

因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。

4.安排一课时。

教学步骤

(一)布置自学：

1. 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：

1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么?

2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物?

3 阅读完这篇文章，你有什么疑问?或者有什么知识你想了解但无从了解?

2.请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

(二) 导(即教师导入。)

师： 1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗?(科举。)对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事?结果又怎样呢?

2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的.中心事件。

(三) 讲(请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。)

师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。 (学生讲前先展示范进中举前后的有关图片)

(四) 议(让同学大胆发表自己的意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。)

同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。

讨论下列问题： (多媒体展示问题)

问：1、为什么范进会对科举如此痴迷?中举后又为什么会疯了?

(因为一旦中举，就可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，难怪范进会疯了。)

2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗?

3、你怎么看封建社会的科举?你又怎么看现在的高考?两者之间有区别吗?

(这两道题是开放性题目，不要求有标准答案，要允许学生充分发表看法，鼓励有理有据，不可轻易否定学生的观点。)

(五)移(知识迁移) (多媒体展示以下三个问题)

1、小说描写的年代距今已接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣?为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户?

(因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。)

2、请同学举例说说课文刻画人物所用的方法。

(主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺的手法。)

3、下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口?

“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”

师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗?

请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。(可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。)

写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。

教师小结并布置作业(多媒体展示作业)

作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。